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《画》教学设计----周慧

时间:2017-12-04 点击:3

课题 部编一上识字6《画》 课时 第一课时
执教 暨大附小周慧 日期 2017年11月29日
一、教材分析
    《画》是人教版一年级上册语文第五单元的一篇古诗,本文是一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟,给人以鸟语花香、山水相衬的美感。课文以“画”这个谜底为中心,抓住山水花的形象特征展开描述,图文对应,妙趣横生图文对应,能使学生有滋有味地循图读文,感悟诗中所描绘的生机勃勃的景象,从而受到美的熏陶。
二、学情分析
小学一年级学生,活泼好动,注意力不容易集中。刚刚学完拼音开始进入识字教学不久,对拼音掌握的还不算牢固,所以需要借助拼音学习生字,同时也是在巩固拼音。谜语诗的内容浅显易懂,很多学生大概在课堂上就能把课文给背了,但是在感情朗读方面还需要正确地引导。图文对照让学生能够入情入境的循图读文,感悟诗中所描绘的景象,从而受到美的熏。
三、教学目标
1.通过平舌、翘舌、前鼻、后鼻音的声韵母分类的方法认识“远、色”等12个生字,会写“水、去”2个生字。认识偏旁“辶、⺈”。 
2.正确、流利、有韵味、有感情地朗读课文,并背诵课文。 
3.了解“远”与“近”,“有”与“无”,“来”与 “去”是意思相反的词,懂得这首诗是讲的一幅山水画。
四、教学重点
教学重点:识字、写字;正确、流利、有韵味、有感情地朗读古诗,并且背诵古诗。
五、教学难点
教学难点:正确流利有感情地朗读古诗,了解古诗大致意思,懂得这首诗讲的是一幅山水画。
六、教学准备:课件、课文音频
 
七、教学过程设计(见下表)
教学环节 教学过程 教学反思  
一、通过学生猜谜的方式,激发学生兴趣,导出新课 师:同学们,你们喜欢猜谜语吗?老师这有个谜语让大家猜一猜?课件展示谜语:千条线,万条线,落在水里看不见。(学生回答后展示谜底“雨”)。再出示之前学过的谜语诗:“一片两片三四片,五片六片七八片,九片十片无数片,飞入水中都不见。”并让学生背诵,最后出示今天要学的这首谜语诗让学生猜,导出课文,并书写课题。
 
 
利用第一个没有学过的谜语吸引学生的注意力,引起孩子们的学习兴趣;通过第二个谜语复习之前学过的课文,强化学生对学过内容的掌握;最后通过第三个谜语导出新课。  
二、通过多种方式初读课文并随文认识12个生字
 
1、出示课文中的插画,让学生说说画里都画了些什么,然后再指导学生按从远到近的顺序观察图画,再说一说图上都画了什么。2、然后出示带拼音的课文,请班上的识字大王来读一读(请两到三个同学),后请同学带读,再请全班同学齐读课文。3、让同学仔细观察古诗,看一看哪些字是前鼻音,哪些字是后鼻音,请同学回答,学生回答后出示这首诗中归纳总结的前鼻音和后鼻音的生字(生字带有拼音),之后先请同学读一读这些生字,再请同学带读,最后全班同学齐读。4、再问同学哪些生字是平舌音,哪些是翘舌音,请同学回答,学生回答后出示这首诗中归纳总结的平舌音和翘舌音的生字(生字带有拼音),全班同学齐读。5、最后出示没有拼音的以上所有生字,请同学带读,最后全班齐读。6、把这些生字在放回课文中(课文不带拼音),生字通过红色突出,再请同学来读,读课文时要注意生字的正确读音,最后再全班齐读 1、通过课文的插画,让孩子说出课文中描写的景物,但在引导他们从远到近地说出内容时做的不够,引导还可以更清楚和简单。
2、通过这种声韵母分类的方法让孩子们随文识字,既学习了生字,让孩子们记得比较牢又复习巩固了拼音。
3、学生认读了有拼音的生字后再认读没有拼音的生字,巩固了生字的认读学习。
4、最后把生字放回没有拼音的课文中再次认读,再次巩固了生字的认读。
5、在请同学找后鼻音的过程中,有一个孩子把sheng念成了shen,纠正了几遍但是效果不明显,由于时间问题,没有让他在课堂把这个问题给解决掉。
 
三、解释小诗的含义
 
通过提问现实生活中的关于山色,春花,水声,鸟惊的一些情况,和诗歌内容进行对比,来解释诗歌的内容,让孩子们理解诗中所描述的景象是一幅山水画。 通过现实生活中的真实情况和诗中的描述进行对比让孩子理解这是在描述一幅山水画,这样的对比能帮助学生理解这是一首谜语诗。  
四、认识“辶、⺈”两个偏旁 1、出示远、近、还三个字让孩子寻找异同点,从而学习走之旁。2、出示色字,让学生回答它是由哪两部分组成的,学习斜刀头,并且让同学们想一想还有哪些有斜刀头的字,学生回答后教师总结最后出示老师举的例子。 1、让学生通过观察生字的异同来学习偏旁,能够让孩子们通过这种方法学会怎么记住生字。
2、在让孩子们举出带有斜刀头的字的时候,有些同学举出的例子并没有斜刀头,而是其他偏旁,但由于时间问题,并没有对这些偏旁作出过多的解释和区分。
 
5、了解反义词并理解“有-无、来-去、远-近”三对反义词 师:这首诗有一个特点,就是有一些反义词,请同学们用笔在书上把它圈出来。
请同学回答后,教师总结,最后全班把这三对反义词齐读一遍。
没有结合生活实际去解释这三对反义词的意思,本能的以为很简单学生都懂得它们的意思。  
6、有节奏、有韵味、有感情地品读课文 出示带有划分节奏但没有拼音的课文,首先让孩子们听课文录音,找一找自己读的和他读的有什么不一样,然后让学生自读,自读完请几位同学来读,读完进行男女比赛读,男女带读,最后全班齐读。 读书声音很大,但是节奏、韵味不够,这个方面没有做好引导,没有花时间去教孩子们应该怎样去读才会更加有韵味和情感。  
7、学写“水、去”两个生字 1、出示水字,告诉同学们这是这节课需要学写的生字,首先问全班同学水字共有几画,然后师生一起把笔顺说一遍,再请全班同学伸出手书空,再教师范写,把重要的笔顺用红色粉笔突出,教师范写后学生在书本上描两个写一个,学生写字途中教师下去对孩子的书写姿势进行指导,学生写完字后后全班同学再次书空,书空完后请几位同学进行组词。
2、“去”字的学写过程和水字一样,最后两个字学生都在书本上写完以后,找三位同学的进行展示(其中有写的好的,也有不好的),请同学来进行评价,然后教师再做总结。
1、生字的教学过程和步骤较为流畅,个人觉得用红色粉笔突出较为重要的笔顺或偏旁是比较好的,还有一个就是孩子们写完字后再次书空进行巩固。
2、组词环节因为时间的关系忽略了一些学生的需求。
 
8、检验学生背诵情况 师:在这节课中我们已经把课文读了很多遍了,我相信同学们已经能把这首诗给背下来了,我看看哪位同学这么棒?请几位同学背诵,再小组比赛背诵,最后全班背诵。 因为时间稍稍有些没有把控好,所以没有通过多种方式来展示学生们的背诵成果,只请了三位同学来背诵,还有全班齐背,小组比赛背诵的环节就因此省略了。  
板书设计:

  山             色
  水          声
  鸟            惊
花            在
 板书设计存在问题,首先没有按照课本顺序写山水花鸟,而是按照学生说的顺序来写的。其次水声、鸟惊有问题,应该在色、声、惊、在的前面加上有、无、不、还,这样比较合理,最后板书的字写的不规范,不好看,应该多多练习。